胶东在线消息 今年是高中实行新课改的第一年。岁末将至，牵系着莘莘学子前程的新课改进行得是否顺利？师生们是否适应？存在哪些问题？12月3日，人民教育出版社4位编委与烟台一中、二中数名教师坐在一起，就高一数学、物理、政治三科的课堂教学实践过程中发现的一些问题进行交流。

　　●数学：重点突出，循序渐进

　　问：新教材的内容分成了许多模块，按照数学课程标准，必修课包含了五个模块的内容。现在老师们大多是按照高一教完模块一、四，高二教完模块二、三、五，这样做，是否恰当？同时，本来必修三年的课程，要在两年内学完，时间太紧，老师们担心讲不完。

　　答：新课改特别注重教材内容上的改革，在这上面采取了模块化处理方式。其中，模块一是基础，其他模块都与之息息相关。学生学习的时候，只要按照模块的自然顺序去学习，就可以了。至于必修课程是多还是少这个问题，可以辨证地来看。新课改在内容上确实有所变化，如新增了算法，强调了函数与现实生活的联系、三角函数的周期变化规律以及立体几何空间的整体观念等知识。但是，其他内容的难度也在降低。老师们在授课的时候，可以重点突出，分别对待，在一些无关紧要的课程上面，就没必要浪费太多的时间。

　　问：新教材难度太大，习题的数量、难度上也有问题，教材正文中没有出现的内容，习题中却出现了。还出现了许多高考试题，当年考倒了一大批高考生，高一同学做起来，普遍感觉吃力。

　　答：教材的难度与高考的难度是水涨船高的关系，这就导致新教材中出现了一些比较难的题目，如曾经在高考出现的个人所得税问题，考查学生对分段、累进函数知识的掌握情况，但是它又要求学生掌握个人所得税的背景知识。再如运输成本，是城市化发展中遇到的问题。这些问题对知识面有限、理解不了其背景知识的学生来讲，难度相当大。从这个角度上看，这些问题放在教材里，确实给老师、学生造成了一定的困难。同时，新教材的题目在层次设计上，是先难后易，学生很难入门，这也是一个问题。

　　针对这些问题，老师们在授课时，不能按着高考的要求进行，不能一步到位，而要根据高一学生的特点进行要求，对题目进行仔细考虑，深加工、细加工，循序渐进，最终实现螺旋式上升。出版社也将对教材进行修订，修订后的教材将尽量避免出现此类问题，力求所涉及到的背景知识都是学生熟悉的，在题目的层次设计上，将尽量按照难度平缓的顺序进行。

　　问：时至今日，高二、高三的教材还没露面，2007年的高考方案也还没有出来，选修课怎么选，是不是要等到高一下半学年再进行呢？

　　答：选修课的授课难度不应该高于新课程标准的基本要求，应该是让老师看到课题后，心里喜欢，能教得出来；学生看到课题，心里喜欢，能学得进去。不过，从老师们反映的情况来看，一共有三个系列的选修课，难度都很大。有一些题目，即便是由大学教授来讲，也不能做到胸有成竹，高中学生理解起来，难度就更大了。我们将对此进行大的改进。不过，也有一个好消息，选修课程中部分内容是不作为高考要求的，老师、学生们尽可对其不予理会。

　　●物理：紧贴生活，鼓励创新

　　问：在新课改形式下，传统教学方法是否还有其生存的空间？什么样的学生才有出路？

　　答：新课改需要有新的教学方法与之相适应。传统教学方法着重于一字不漏地灌输教材知识，培养出的学生知识严谨、全面，忠于教材，但是它能做到的，只是把科学家的研究成果，告诉给学生。学生虽然知识严谨，但由于读死书，死读书，只记得物理公式、套用公式，对科研、生活知识却了解甚少，这样下去，往往只会做题，丧失了物理学最重要的创新能力。新课改提倡的教学方法，应该是让学生首先知道科学家是怎么进行科研工作的，让他们了解现实，重视学习的过程和方法。烟台一中的许新华老师在讲授功率这一章内容时，发动学生回家找家电、车辆的说明书，尽量多地搜集与功率有关的信息，包括概念、单位、表述等，就符合了新课改的精神。有的学生甚至一下子找了三、四样说明书，有电冰柜、热水器、洗衣机等等。这些学生从漠视生活，到从生活中发现、搜集信息，从对信息视而不见到筛选、吸收、管理，能力大大提高了。老师在授课时，也注意信息与课本相结合，发动学生从说明书上找到额定功率、实际功率、输入功率等知识内容，这就让学生对“一辆车功率有多少”有了一个清楚的概念，不会出现“汽车功率是3瓦”这样可笑的回答。

　　新课改是放在素质教育大前提下的，素质教育不仅是学生会唱歌、会跳舞，重要的是学生有丰富的生活经验和科学素养。有的学生虽然识字，但是，拿过一道考题后，却不知道题目说的是什么意思。而素质教育下培养出来的学生，就要能够迅速地解读题目。同时，学生还要有创造精神。在别人发明了ABS之后，我们不能只满足于跟在人家屁股后面，了解了ABS是什么，而要设计出更先进的技术。

　　问：传统教育不要求学生写解题步骤，只要得出结果，就可以了，而新课改则要求他们能够表述事情的前因后果，并且表达到位，比如公式是怎么来的，是怎么发现的。这样一来，学生对新课改就不适应。有的学生认为搜集信息是没有用的，反而认为研究、探索是老师的事，老师出个题目让我做，我就做。作业完成了，就完事了。上课只是听讲，而不去琢磨。这样被动地学习，使得老师落实课改目标非常困难。

　　答：新课改要求学生把基础知识掌握得全面、逻辑、严密，要求改变从前的“满堂灌”的教学模式。可以肯定的是，在新课改下，教室并不是越安静越好，越嘈杂越不好，在师生之间、学生与学生之间，要形成交流、探讨。当然，这其中可能有学生在讲闲话，但是，我们不能本末倒置，还是应该鼓励学生多思考，多探索，多交流。

　　问：学校过于看重教学成绩，最简单的衡量方式就是考试，就是分。而新课改是以考查学生的能力为主，考查知识为辅。老师处在两难境地中，放不开手脚，该如何处理？

　　答：单纯以分数评价老师的教学成绩，有失偏颇。怎么看课堂，怎么看考分，对这些问题，学校应该重新认识。学习知识是次要的，学习方法才是最重要的。短时间来看，学生高考会有一定困难，但是从长远来看，新教材与高分是相辅相成的，并不矛盾。高考题目是非常活的，期中考试考得好的学生，高考不一定拿高分；反之，亦然。一句话，新课改保证不了高考的高升学率，但是，有益于学生的一生。

　　●政治：问题亟待修订

　　问：政治科的新教材是下来得最晚的，而且教材的容量也非常大，一些不要求掌握的知识，也不删除掉，如资源配置的概念，本不需要掌握，还要老师们讲。一些很重要的概念，又没有体现出来，如价值的概念。这让老师们不知道怎么处理。

　　答：新教材的编写有些急促，其中就难免有漏洞。老师们不知道怎么做，是由于我们对老师的培训力度不足，对新教材的指导也少。下一步，我们会尽量把这些工作完善。

　　问：新教材中，又出现了初中课程原本已经删除的概念，如生产力、生产关系等，还加入了许多政策性内容，如十六大、科学发展观、小康社会等，许多学生对此都是一知半解。有的老教师担心高考会考这些，在授课时，就将这些内容扩得很宽、很透；而新教师大多是一掠而过，因为受课时限制，如果把这些知识讲得太多，就无法按时完成教学任务。两种方法，哪种比较好呢？

　　答：是新教材的容量大了，还是老师把握教材的能力有问题，我们还不能下结论。不过，在修订新教材的过程中，我们会考虑这些意见。

　　新课改是在没有试点的情况下推出的，出现如此多的问题，新课改的压力可想而知。不过，专家与老师们就今后教材的修订工作还是形成了一致意见：在基础理论、核心概念方面应该更详细；不是基础理论、核心概念的内容，应尽量不入课程标准要求，或淡化，或删除；增加与学生生活相衔接的知识，并尽量以通俗、活泼的形式出现。新课改到底是骑虎难下，还是峰回路转，我们拭目以待。(姜景阳 记者 唐洪涛）